小學生課堂問題行為應對措施論文 課堂問題行為及其應對措施
小學生對課堂問題的應對措施論文
知覺網的調查重視給大家調查學校的畢業論文。優先順序是為了網絡的論文調查沉重的系統。只有好好調查網絡之后再決定原稿的優先順序。其他系統只能作為參考。重視畢業論文的調查。在上課的時候，經常能看到學生的注意力不集中，或者妨礙上課。教育秩序混亂。例如，某個學生對教學形成了反心理，違反了教學規則。有的學生過于焦慮，害怕不安。有的學生由于自制力弱，經常發生與教學無關的動作。
這些問題都是教室問題行動。關鍵詞：課堂問題一、課堂問題行動產生的主要原因是學生在課堂上表現的問題行動可能是家庭問題行為或社會問題行為的延伸。也有同伴團體的不良影響。也許是由于不良的教學環境和教師的教育失策。也就是說，學生的問題行動比學習、生活更重要。環境、社會風氣等相關因素相互作用的結果，是各種問題的綜合反映，不是由某種單一因素造成的。綜合來看，學生的上課問題行動的發生主要有三個原因。（一）教師教育失誤學生的授課問題行為的發生與教師的失敗直接相關。
老師的失敗主要表現為以下幾點：教師缺乏正確的教育觀念時，以升學率為指導思想，分數是唯一的指標。課堂上以海的戰術為問題，不停地聽課、補習、考試，學習成了無邊無際的“苦?！?。
這樣，學生產生厭惡的心情，反對反對反對的行為，甚至產生比較嚴重的對抗性行為。另外，學生考試、上課負擔過重，學生之間激烈的競爭會引起巨大的壓力。像這樣，神經一整天都處于緊張狀態，不調整的話就會出現腦功能障礙，出現妨礙學習的問題行動。2.缺乏管理很多教師對學科內容過于關注，忽略了自己課堂管理能力方面的鍛煉和提高。
實際上，學生的問題行為與教師的教學管理不當和失敗密切相關。哈佛大學于1968年證明了這一點的研究者用要因分析的方法分離了教師的三種管理行為。
學生的7個行為是協助、積極參加、活動、探索、成功、幫助人和凝固。根據研究結果，教師的隨機應變是學生的協助和積極參加的，與特征的成正有關。教師的處罰與學生的合作、積極參加活動、求知、救人的特點和負面有關。相反，教師的專橫與學生的合作、積極參加活動、求知與幫助人的特點有關。
3.偏重教育的教師會懈怠上課的準備，懈怠上課的準備。教育方法不自然，因循守舊，不擅長刺激學生的積極性。我對學生理解不夠。上課內容太難，太難，上課速度太快，太慢。表現能力差，語言和要求很曖昧。教師在學生心中的威信降低，容易引起課堂問題。根據研究，教師的威信是重要的要素，教師在學生心中的威信越高，學生就越難做出問題行動。（二）學生身心的要因教室里的大量問題行為與學生身心的狀況直接相關，是學生自身的原因。即使是同年齡的學生，問題行動也會根據身心條件的不同表現出不同的特征。1.性別差異學生的性別特征對問題行動有一定影響，特別是在低年級中尤為顯著。
美國心理學家曾經比較研究了男女性別差異和紀律問題。結果表明，男孩在紀律問題上比女孩“勇敢”，違反紀律的現象和次數多。2.生理障礙學生生理上的障礙容易讓學生產生問題行動。
等方面的障礙會削弱學生的學習能力和積極性，妨礙學習活動正常進行，引起學生在上課時焦躁、不安、擅自行動等問題行動。這種現象容易使學生的注意力散漫，活動過度，沖動放縱，從而難以在課堂上控制自己的行為，注意活動過多、情緒不穩定、大聲怪聲、不集中等多種問題的行為。3.心理偏差主要反映在焦慮、挫折、個性等方面。
如果性格太內向的學生，總是容易采取畏縮不前的行動，但是性格太外向的學生容易發生攻擊性的逆行。（三）環境因素心理學家關于人類行為的研究表明，行為是人類和環境的函數，這個研究結果揭示了人的行為和環境之間的內在關系。環境影響主要包括家庭、媒體、教室內部環境等的影響。
另外，監護人的教育方式也影響學生在課堂上的行為。2.媒體在現在的信息時代，通過各種各樣的信息媒體大量涌向學校。學生的知識總量的一半左右是通過學校以外的媒體獲得的。
學生受到不良內容的影響，觸目驚心，潛移默化，甚至盲目模仿具體嘗試其中的動作和行為，這些行為也經常延伸到教室里。3.教室內部環境教室的內部環境，例如教室內的溫度、顏色、教室的氣氛、教室座位的配置方式等都會對學生的教室行為產生非常明顯的影響。
2、處理課堂問題的基本原則課問題出現的形式多種多樣，來源對象也各不相同。根據時間和地點的不同，選擇處理方法也不同。不能勉強適用。另外，運用時請重視戰略，掌握以下基本原則。1.冷靜性原則。
冷靜性原則是處理教室問題的最基本原則。只有鎮定下來，才會解決問題的好主意，想出好主意，只有鎮定下來，才會發動戰爭成為玉帛。①思想上“冷”。
一旦發生課堂問題，教師的思想就要保持冷靜，用理智控制感情。即使學生教了好幾次也不改正，也不要著急，不要厭倦，不要生氣。為了嚇唬
學生，不可以用嘴燙頭、意氣用事。②處理需要“冷”，也就是通常的授課問題“冷處理”。具體表現以明示和暗示為主，在大家面前批評和個別座談主要是個別talkfeel，課堂問題以在課堂下解決為主，給學生自我反省、自我教育的時間。
盡量不與學生直接沖突，不分青紅皂白地嚴厲批評，甚至改為體罰，如罰作業、罰值日、罰站、打站等，這樣違反紀律的學生不僅不會后悔，也不會后悔。產生心理上的對抗。其結果就是壓力太大而不服，違反紀律容易成為違法行為，教師也會受到自身的惡報。2.生理障礙學生生理上的障礙容易讓學生產生問題行動。
等方面的障礙會削弱學生的學習能力和積極性，妨礙學習活動正常進行，引起學生在上課時焦躁、不安、擅自行動等問題行動。這種現象容易使學生的注意力散漫，活動過度，沖動放縱，從而難以在課堂上控制自己的行為，注意活動過多、情緒不穩定、大聲怪聲、不集中等多種問題的行為。3.心理偏差主要反映在焦慮、挫折、個性等方面。
如果性格太內向的學生，總是容易采取畏縮不前的行動，但是性格太外向的學生容易發生攻擊性的逆行。（三）環境因素心理學